婴幼儿园教学计划管理

婴幼儿园教学计划管理

　　　 婴幼儿园课程是帮助婴幼儿获得有益的学习心得，促进其身心全方位和谐进步的各种活动的总和。在课程改革的初级阶段，婴幼儿园关心的是课程模式的改变，现在，伴随课程改革的深化，婴幼儿园开始考虑用科学的态度与办法对待课程建设的每个环节。课程目的的确定是婴幼儿园课程建设的最重要环节，教学计划的管理是婴幼儿园管理的要紧环节。一直以来，不少管理者在为怎么样处置好评价计划的关系而头疼：如管理者觉得拟订好各层次教育教学计划是课程推行的首要条件，把好教师拟订计划关尤为重要；教师则觉得评价的次数过多，教师的关注点只放在写好计划上，注意文字的修饰和表达，让管理者看了认可，结果出现写归写，做归做的现象。针对这类问题，我园以《婴幼儿园教育指导纲要》精神为指导，依据婴幼儿的认知能力的进步特征，选择贴近婴幼儿生活、有教育价值的内容为教育教学载体，使用范围与主题相结合的混合式编排模式，解决好评价计划与拟订计划的关系，既重视某一范围本身的内在联系，又重视各范围间的相互联系，最后达成促进婴幼儿全方位和谐、富有个性的进步的目的。

　　 　1、评价计划和拟订计划要在核心要点上达成协议

　　　 评价计划和拟订计划是婴幼儿园的一项常规工作，也是课程推行的要紧方面。无论是管理者还是教师，都会关注计划的评价与计划的拟订，管理者想了解教师是怎么样拟订计划的，教师则想了解管理者是怎么样评价计划的。要协调好二者的关系，管理者和教师需要在计划的核心要点上达成协议。婴幼儿的进步、婴幼儿的生活本身就是整理的，教育活动也不应是孤立的，而应是相互联系、相互渗透的。目前婴幼儿园课程的形式是多样的，有学科课程、活动课程、游戏课程、综合主题教育课程等多种课程形式。为了提升教育的实效性，依据婴幼儿园的环境、条件、婴幼儿的经验背景和进步实质，同时剖析不一样的.课程模式和不一样的课程内容，以整理的思路使用混合式编排方法拟订计划、呈现课程。如此既重视课程本身的系统性，又重视课程之间的互补性与相互联系和相互渗透关系。　

对于婴幼儿园课程计划的拟订，如班级学年、学期计划的核心要点主要体目前：拟订计划前，要先剖析过去实行计划获得的效果和存在的问题，然后拟订出新计划的意图和设想。教育教学月、周计划和具体的教育教学活动计划的核心要点包括：预设的教育活动目的的确定、教育活动内容的选择、教育活动的组织与推行、教育活动的评价等具体评价的需要或标准。在所达成协议的核心要点中，应该注意处置好满足婴幼儿全方位进步需要的各范围教育活动之间的平衡关系，与维持教师指定活动与婴幼儿自选活动之间、教师预设的活动与婴幼儿自发生成活动之间的适合比率；拟订的计划要体现以游戏为基本活动，要符合婴幼儿的年龄特点和进步需要；各类计划可以互相包括、互相衔接，让教师教法适应婴幼儿学习。核心要点要达成协议，最重要的点是要看预设拟订的计划在推行中能否达到促进婴幼儿进步的目的，如此管理者和教师才不会各执一词，把评价计划和拟订计划对立起来。

婴幼儿园要提供有参考价值的教程、参考用书等课程资源，保证教师有基本且丰富的教育内容使用。另外，教师要可以开发和借助班级、婴幼儿园、家庭、社区等身边熟知的课程资源，使教育内容更贴近婴幼儿生活。教师要有心随时随地捕捉身边有价值的教育内容，并与本班婴幼儿、保教职员、父母一同商讨怎么样借助、如何制定。对于班际、园际间的外出参观活动、大带小活动、游戏活动、体育活动、节庆活动等共性的课程内容，可发挥教师集体的智慧，由管理者与教师一同商讨制定。

2、评价计划与指导拟订计划要在互动中相结合

1、评价计划是为了发现、改进计划中存在的问题，拟订计划是为了更好地推行教育教学活动。评价计划既能够采取教师自评，也可以采取管理者评或由教师互评等方法。无论是采取哪一种方法，管理者和教师都应在平等研讨、一同成长的基点上，将评价的内容、评价的办法定位在指导帮助教师提升拟订计划的水平方面。教师要考虑怎么样细心设计1日活动中的计划，并大胆实践和有效深思，使自己在实践中体验，在体验中考虑，在考虑中提高。管理者则应身体力行，走进教师的教育教学中去，变“指导师研究教法”为和教师一块研究计划，要做“既能上又能下”的指导者，又要以我们的智慧帮助老师对计划和教法进行总结、概括和提高。